学习＋兴趣=乐学
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在现代汉语词典中：学习兴趣，是指对学习的喜好情绪。人，生下之后，在逐渐长大的过程中，都会对事物产生兴趣。兴趣的起源是人的好奇心。好奇心能在某一方面得到满足，他在这个方面就会产生更大的好奇；反之，则不会再有好奇心。学习兴趣对一个学生的成长是如此的至关重要，可是，现在仍有相当一部分学生在学校学习的过程中学习兴趣逐步丧失，这是不争的事实。我在教学实践中目睹这一现象引发了一点儿思考。
思考（一）：过重的学业负担吞噬学生的学习兴趣。
在我们学校，各门学科教师齐头并进，开展作业竞赛，有的老师干脆就是通过布置大量的作业占据学生的课余时间，目的是把学生的心收住，不让学生分心。不少学生的家庭作业要做到晚上十点以后，有的孩子迫于老师检查的压力，竟然趴在桌上睡着了，醒来再继续做。周而复始，学习的兴趣在疲惫的作业中逐步丧失。
思考（二）：“完美”的期望压抑学生的学习兴趣。
俗话说：人非圣贤，孰能无过。尤其是中学生，很多错误行为很大程度上出于好奇，在不明是非的情况下所为，可是很多老师对学生的错误行为却不能容忍，不加分析、研究，即“横眉冷对千夫指”一个七年级的中学生看到同学的圆规很漂亮，不由自主地拿过来玩，当“失主”报告老师后，老师对“小偷”就没头没脸地一盆冷水浇下去：“你这样的学生，这么小就知道偷东西，长到大不是大偷才怪。”有的学生考试取得了非常优异的成绩，还要受到老师严厉的批评，原因是没有得到100分。这样的教育行为，怎能让一个孩子受得了，也着实令人心寒。
思考（三）：不经意的言行淹没学生的学习兴趣。
于永正老师说过：“老师和家长不经意的一句话都会在孩子心中形成一堵墙，一堵不可逾越的墙。”常言道：学校无小事，事事皆教育，不少老师在与学生的交往中“你真笨”“没用的东西”“没出息”一类的话脱口而出，殊不知，这些话的杀伤力非常巨大，其后果也不堪设想。近年来，学生因不堪老师在课堂上的当众羞辱，出现精神异常，甚至不惜结束自己生命的现象时有发生。2004年“中国少年平安行动”组委会发布的“你认为最急迫需要解决的校园伤害”专项调查结果显示：81。45 ％的被访中学生认为校园“语言伤害”是最急需解决的问题。
思考（四）：枯燥的学习内容冷却学生的学习兴趣。
课程标准明确指出：学生的学习内容应该是现实的，有意义的，富有挑战性的。现实中，照本宣科，机械重复，题海战术，一切围绕试卷转、一切围绕分数转的现象仍然存在。这些无疑都在冷却，甚至是冻结学生的学习兴趣。学前的孩子有几个不是整天缠着父母，缠着叔叔、阿姨讲故事呢？这本身就是爱学习的表现，可想而知，孩子来到这个陌生的未知世界，对一切充满好奇，怎么会可能不爱学习呢？就是小动物也是整天跟着爸爸、妈妈学习生存的本领。我们做老师的应更多地想一想，孩子们的学习积极性是怎么丢失的。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”孔子也说过；“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它是最好的老师。不管是合作学习、探究学习、自主学习都应该鼓励学生学得有积极性。政治教师要在教学中有意识地培养学生对政治的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对政治乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的政治实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习政治兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为政治实践活动提供源源不断的动力。在多年的教学实践中，我对提高学生学习政治兴趣有以下看法：
一、把握良机，渲染政治课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中要特别注意利用课前十分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些歌曲，开展如“让我猜”或“跟我学”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强政治课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
中学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自觉大胆发言，积极思维，不断产生学习政治和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习政治的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
中学生的特点就是好动。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。首先关注学生青春期的变化，通过针对性、挑战性、和情景化的教学，吸引学生进入到教材中，以教材为切入口对人生进行探索，在探索中反复与教材对话，在对话中表达出、记录下自己的思考轨迹成为学生在后续的生命中乐于回味的精神财富。其次增加教学环节中的趣味性，教师可以摆脱教材的束缚，尽量创造性地设计各种活动，激发学生的学习兴趣，帮助不同的学生以适合自己的方式参与学习活动，获得属于他们自己的知识和感悟。再次教学手段的多样化也有助于学生的兴趣得以保持。呈现漫画材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行框题讲解时，教师可用采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。最后我们可以举办一些与课堂教学内容紧密联系的活动：游园活动，知识抢答，讲故事，演讲、歌咏比赛等，这些活动很容易激发学生的学习兴趣，促使学生重温学习内容。对于生命的林子的学习，我让学生扮演其中的角色，学生感到好玩，因而非常乐于参加。学生在活动的参与中获得对竞争意义的感性理解，我也很好地完成我的教学任务。因此，多提供给学生一些显示才能的机会和场地，这样就会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
我们已进入数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”正式向课堂教学迈进，尤其是向政治课堂教学注入了新鲜的血液。政治课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习政治的终极目标－－－学生语言交际能力的培养在现代政治课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强中学生学习政治的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加政治课的趣味性。
三、注重“以人为本”发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。新课标要求：教师应把中学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”新课程标准强调的是学生“能干什么”因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生的实践能力。
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，在讲人类的翅膀一课时，课前我先指导学生查阅收集有关20世纪的重大发明，让学生在知识的收集、梳理、交流中明白我们生活在“沟通时代”是一件多么了不起的事情，从而激发学生的自豪感。在知识看台“太空游客”里有这样一段内容：蒂托对风光无限的太空世界进行摄影、拍照、制作立体图片。七年级的学生很难体会到太空的美丽动人场面，怎么办呢？于是我就把蒂托在太空站的真实实验活动录像播放给同学们看，难题迎刃而解了。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”把学生置于主人地位，使学生很自然地思考、很积极地进行语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
四、开展内容广泛、形式多样的政治课外活动。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习政治的兴趣，给学生更多进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习政治的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”进而长久保持其对政治学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑政治学习园地或办政治壁报，解决疑难问题、辨析生活小事、法律知识讲座等，还可适当刊登一些国家大事、小论文、安全教育知识、趣闻等；可以成立课外活动小组，开展学习课外材料、个人成长测评、问卷调查或日常测验等小组活动；切合实际地组织竞赛，如：小论文竞赛、小品比赛、辩论赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习政治的兴趣。
总之，政治教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用各种方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼。在教师营造的宽松课堂环境中，让学生多一些思考的情境，多一些活动的余地，多一点自我表现的机会，培养、维持和发展学生学习政治的兴趣，激发和保持学生对政治的好奇心，提高政治教学的效果。
在现代汉语词典中：学习兴趣，是指对学习的喜好情绪。人，生下之后，在逐渐长大的过程中，都会对事物产生兴趣。兴趣的起源是人的好奇心。好奇心能在某一方面得到满足，他在这个方面就会产生更大的好奇；反之，则不会再有好奇心。学习兴趣对一个学生的成长是如此的至关重要，可是，现在仍有相当一部分学生在学校学习的过程中学习兴趣逐步丧失，这是不争的事实。我在教学实践中目睹这一现象引发了一点儿思考。
思考（一）：过重的学业负担吞噬学生的学习兴趣。
在我们学校，各门学科教师齐头并进，开展作业竞赛，有的老师干脆就是通过布置大量的作业占据学生的课余时间，目的是把学生的心收住，不让学生分心。不少学生的家庭作业要做到晚上十点以后，有的孩子迫于老师检查的压力，竟然趴在桌上睡着了，醒来再继续做。周而复始，学习的兴趣在疲惫的作业中逐步丧失。
思考（二）：“完美”的期望压抑学生的学习兴趣。
俗话说：人非圣贤，孰能无过。尤其是中学生，很多错误行为很大程度上出于好奇，在不明是非的情况下所为，可是很多老师对学生的错误行为却不能容忍，不加分析、研究，即“横眉冷对千夫指”一个七年级的中学生看到同学的圆规很漂亮，不由自主地拿过来玩，当“失主”报告老师后，老师对“小偷”就没头没脸地一盆冷水浇下去：“你这样的学生，这么小就知道偷东西，长到大不是大偷才怪。”有的学生考试取得了非常优异的成绩，还要受到老师严厉的批评，原因是没有得到100分。这样的教育行为，怎能让一个孩子受得了，也着实令人心寒。
思考（三）：不经意的言行淹没学生的学习兴趣。
于永正老师说过：“老师和家长不经意的一句话都会在孩子心中形成一堵墙，一堵不可逾越的墙。”常言道：学校无小事，事事皆教育，不少老师在与学生的交往中“你真笨”“没用的东西”“没出息”一类的话脱口而出，殊不知，这些话的杀伤力非常巨大，其后果也不堪设想。近年来，学生因不堪老师在课堂上的当众羞辱，出现精神异常，甚至不惜结束自己生命的现象时有发生。2004年“中国少年平安行动”组委会发布的“你认为最急迫需要解决的校园伤害”专项调查结果显示：81。45 ％的被访中学生认为校园“语言伤害”是最急需解决的问题。
思考（四）：枯燥的学习内容冷却学生的学习兴趣。
课程标准明确指出：学生的学习内容应该是现实的，有意义的，富有挑战性的。现实中，照本宣科，机械重复，题海战术，一切围绕试卷转、一切围绕分数转的现象仍然存在。这些无疑都在冷却，甚至是冻结学生的学习兴趣。学前的孩子有几个不是整天缠着父母，缠着叔叔、阿姨讲故事呢？这本身就是爱学习的表现，可想而知，孩子来到这个陌生的未知世界，对一切充满好奇，怎么会可能不爱学习呢？就是小动物也是整天跟着爸爸、妈妈学习生存的本领。我们做老师的应更多地想一想，孩子们的学习积极性是怎么丢失的。
苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教学的依据是学生的兴趣、动机和渴望。”孔子也说过；“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，它是最好的老师。不管是合作学习、探究学习、自主学习都应该鼓励学生学得有积极性。政治教师要在教学中有意识地培养学生对政治的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对政治乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的政治实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习政治兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为政治实践活动提供源源不断的动力。在多年的教学实践中，我对提高学生学习政治兴趣有以下看法：
一、把握良机，渲染政治课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。
好的开始是成功的一半。因此，在课堂教学中要特别注意利用课前十分钟创造出一个良好的课堂气氛。比如唱一些歌曲，开展如“让我猜”或“跟我学”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强政治课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
中学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自觉大胆发言，积极思维，不断产生学习政治和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习政治的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。
二、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。
中学生的特点就是好动。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。首先关注学生青春期的变化，通过针对性、挑战性、和情景化的教学，吸引学生进入到教材中，以教材为切入口对人生进行探索，在探索中反复与教材对话，在对话中表达出、记录下自己的思考轨迹成为学生在后续的生命中乐于回味的精神财富。其次增加教学环节中的趣味性，教师可以摆脱教材的束缚，尽量创造性地设计各种活动，激发学生的学习兴趣，帮助不同的学生以适合自己的方式参与学习活动，获得属于他们自己的知识和感悟。再次教学手段的多样化也有助于学生的兴趣得以保持。呈现漫画材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，由此吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行框题讲解时，教师可用采用自制课件来进行教学，通过声、光、电的完美结合，用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆效果，从而实现教学目标，达到教学目的。最后我们可以举办一些与课堂教学内容紧密联系的活动：游园活动，知识抢答，讲故事，演讲、歌咏比赛等，这些活动很容易激发学生的学习兴趣，促使学生重温学习内容。对于生命的林子的学习，我让学生扮演其中的角色，学生感到好玩，因而非常乐于参加。学生在活动的参与中获得对竞争意义的感性理解，我也很好地完成我的教学任务。因此，多提供给学生一些显示才能的机会和场地，这样就会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
我们已进入数字化信息时代。多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的“表演”正式向课堂教学迈进，尤其是向政治课堂教学注入了新鲜的血液。政治课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中学习兴趣增强。学生学习政治的终极目标－－－学生语言交际能力的培养在现代政治课堂上得以体现，文化背景知识得到更深层次的渗透。新课程标准提倡的任务型教学法，更能增强中学生学习政治的积极性。教师要充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加政治课的趣味性。
三、注重“以人为本”发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。新课标要求：教师应把中学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”新课程标准强调的是学生“能干什么”因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生的实践能力。
恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，在讲人类的翅膀一课时，课前我先指导学生查阅收集有关20世纪的重大发明，让学生在知识的收集、梳理、交流中明白我们生活在“沟通时代”是一件多么了不起的事情，从而激发学生的自豪感。在知识看台“太空游客”里有这样一段内容：蒂托对风光无限的太空世界进行摄影、拍照、制作立体图片。七年级的学生很难体会到太空的美丽动人场面，怎么办呢？于是我就把蒂托在太空站的真实实验活动录像播放给同学们看，难题迎刃而解了。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”把学生置于主人地位，使学生很自然地思考、很积极地进行语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。
四、开展内容广泛、形式多样的政治课外活动。
苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习政治的兴趣，给学生更多进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习政治的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”进而长久保持其对政治学习的兴趣。
教师可以经常性地编辑政治学习园地或办政治壁报，解决疑难问题、辨析生活小事、法律知识讲座等，还可适当刊登一些国家大事、小论文、安全教育知识、趣闻等；可以成立课外活动小组，开展学习课外材料、个人成长测评、问卷调查或日常测验等小组活动；切合实际地组织竞赛，如：小论文竞赛、小品比赛、辩论赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习政治的兴趣。
总之，政治教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用各种方法扩展教学形式，使死气沉沉的课堂变得生动活泼。在教师营造的宽松课堂环境中，让学生多一些思考的情境，多一些活动的余地，多一点自我表现的机会，培养、维持和发展学生学习政治的兴趣，激发和保持学生对政治的好奇心，提高政治教学的效果。