平淡朴实的人情美
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今天读芊芊草的博客，看到一篇校园里的老人，文章不长，只有八百字，却是一篇十分优秀的散文精品。
我不能不说这是一篇好文章。其中人物简略，正如博友迤西作家所评论的那样“文章构思巧妙，一老一少和人一猫，加上‘我’作穿插，写出了真情，很感人。”写的不过是“我”和我的“儿子”还有一个“老人”与他的猫。
“我”在一所“环境极为幽雅”的学校执教，幽雅到何种程度？“把花园和操场向锻炼的人们敞开，反倒把附近的公园弄了个冷冷清清。”这种美好的校园环境，作者通过公园的反衬，便将其活灵活现地呈现到读者面前。而文章不是炫耀校园的美好，接下来笔锋一转，通过周末晚饭后一家人散步来过渡到四年前的旧学校。
旧学校有一位看门的老人——连丧三位亲人而孤独于世的老人，在学校搬迁时连同旧校址一起转让了。在此之前，老人的门卫室（作者作警卫室）是学校老师们的第二食堂，大家都喜欢去门卫室。孤独老人给老师们以长辈的关怀，老师们慰藉着老人的孤独。
一家人路过旧校址时去看望了这位老人，作者通过看望这位老人，用倒叙的笔法，带出以前的种种情况。这是一次常例的探望，作者并没有写得很沉重。文章最后收束在一只“猫”上——老师们随搬迁的学校走后唯一陪伴老人的猫，死了。
凭心而论，我写了半辈子的文章，却没有写出如此感人的文章。作者运用了诗歌创作的最高境界来为这篇散文布局描篇，一切的痛感都从平淡朴实的文字里化出。文章好在于此，难也在于此。清代著名诗论词话家王国维论诗说：“以乐境写哀，以哀境写乐，一倍增其哀乐。”芊芊此文，正是以乐境写哀的典型范例。通过新校的美雅反衬旧校的破旧，通过“我”一家的团圆欢乐反衬老人的孤独悲哀，通过老师们欢欢喜喜搬进新校反衬老人被孤独无助地遗留在老校。这是明线上的反衬，还有一条暗线的反衬：老人原有家，家人却相继亡故；家破人亡后他把关怀与亲情转向学校的老师们，学校又搬走了，老师们也随同学校一齐走了；老师们走后，开始还相邀去看老人，而“几年过去，看望的次数减少，很自然的就过渡到现在见面只是亲昵地打个招呼而已”；最后，连老人常抱在怀里的那只猫也死了——老人彻底地孤独了。就这样，在作者笔下，孤独的老人一步步走向更深的孤独，谁看了能不痛心？
通篇之中，我们又如闻作者对人文关怀的声声呼唤，通过学校把老人当作负担连同旧地转让、老师们由原先的“第二食堂”到偶尔相邀探望再到只打招呼，这种冷落，又令读者更深切地感受到老人那份孤独凄凉。好在七岁的“儿子”是人文精神的化身，以其童心的纯朴善良“天天去看爷爷和猫”就连“爷爷的猫不见了”这样世人漠不关心而对老人至关重要的问题，都是全凭“儿子”一人传播出来。文章的结尾，作者用了一句十分平常的话结束全文：“周末我们去陪爷爷玩吧。”而这平常的语言，正是深切的人文精神的呼唤。
附：芊芊草校园里的老人散文原作地址：
qianqian操。blog。hexun/6405618d。html
今天读芊芊草的博客，看到一篇校园里的老人，文章不长，只有八百字，却是一篇十分优秀的散文精品。
我不能不说这是一篇好文章。其中人物简略，正如博友迤西作家所评论的那样“文章构思巧妙，一老一少和人一猫，加上‘我’作穿插，写出了真情，很感人。”写的不过是“我”和我的“儿子”还有一个“老人”与他的猫。
“我”在一所“环境极为幽雅”的学校执教，幽雅到何种程度？“把花园和操场向锻炼的人们敞开，反倒把附近的公园弄了个冷冷清清。”这种美好的校园环境，作者通过公园的反衬，便将其活灵活现地呈现到读者面前。而文章不是炫耀校园的美好，接下来笔锋一转，通过周末晚饭后一家人散步来过渡到四年前的旧学校。
旧学校有一位看门的老人——连丧三位亲人而孤独于世的老人，在学校搬迁时连同旧校址一起转让了。在此之前，老人的门卫室（作者作警卫室）是学校老师们的第二食堂，大家都喜欢去门卫室。孤独老人给老师们以长辈的关怀，老师们慰藉着老人的孤独。
一家人路过旧校址时去看望了这位老人，作者通过看望这位老人，用倒叙的笔法，带出以前的种种情况。这是一次常例的探望，作者并没有写得很沉重。文章最后收束在一只“猫”上——老师们随搬迁的学校走后唯一陪伴老人的猫，死了。
凭心而论，我写了半辈子的文章，却没有写出如此感人的文章。作者运用了诗歌创作的最高境界来为这篇散文布局描篇，一切的痛感都从平淡朴实的文字里化出。文章好在于此，难也在于此。清代著名诗论词话家王国维论诗说：“以乐境写哀，以哀境写乐，一倍增其哀乐。”芊芊此文，正是以乐境写哀的典型范例。通过新校的美雅反衬旧校的破旧，通过“我”一家的团圆欢乐反衬老人的孤独悲哀，通过老师们欢欢喜喜搬进新校反衬老人被孤独无助地遗留在老校。这是明线上的反衬，还有一条暗线的反衬：老人原有家，家人却相继亡故；家破人亡后他把关怀与亲情转向学校的老师们，学校又搬走了，老师们也随同学校一齐走了；老师们走后，开始还相邀去看老人，而“几年过去，看望的次数减少，很自然的就过渡到现在见面只是亲昵地打个招呼而已”；最后，连老人常抱在怀里的那只猫也死了——老人彻底地孤独了。就这样，在作者笔下，孤独的老人一步步走向更深的孤独，谁看了能不痛心？
通篇之中，我们又如闻作者对人文关怀的声声呼唤，通过学校把老人当作负担连同旧地转让、老师们由原先的“第二食堂”到偶尔相邀探望再到只打招呼，这种冷落，又令读者更深切地感受到老人那份孤独凄凉。好在七岁的“儿子”是人文精神的化身，以其童心的纯朴善良“天天去看爷爷和猫”就连“爷爷的猫不见了”这样世人漠不关心而对老人至关重要的问题，都是全凭“儿子”一人传播出来。文章的结尾，作者用了一句十分平常的话结束全文：“周末我们去陪爷爷玩吧。”而这平常的语言，正是深切的人文精神的呼唤。
附：芊芊草校园里的老人散文原作地址：
qianqian操。blog。hexun/6405618d。html