英语预习三个困难及其对策刍议
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凡学校语言学习过程，不外乎预习，上课，作业、复习和考试几大环节；其环环相扣，逐层推进，由浅入深，自表及里，从而最终达成学习目标。
什么叫预习？
预习是一种学习方法，指在学习某件事情或某种知识之前进行自学准备以达到更好的学习效果。
礼记？中庸云“凡是预则立，不预则废。预习是英语学习的第一站，亦是课堂学习效率提高的重要推手，其重要性不言而喻，理应受到层层级级师生的重视和关注。
预习是上课前对即将要上的教学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。预习是独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、难点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是英语学习中的重要一环。
预习时学生就要找出学习新知识所需的知识，并进行回忆或重新温习，一旦发现旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要及时采取措施补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为长驱直入顺利学习新内容创造条件。
英语预习的方法，除了回忆或温习学习新内容所需的旧知识外，还应该了解基本内容，也就是知道要讲些什么，要解决什么问题，采取什么方法，重点关键在哪里，等等。预习时，一般采用边听边看多媒体，边阅读、边思考、边书写的方式，把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法或弄不懂的地方与问题，最后确定听课时要解决的主要问题或打算，以提高听课的效率。
在教学实践中，事实上，绝大多数老师都非常重视预习这一重要的学习环节。有些细心的老师甚至能够布置有针对性的，并且很具体的预习作业，将其纳入常规的随堂作业布置。且有布置，有检查。但具体收效如何呢？根据本人所做的一个调查和平时的观察，一个五十人左右的正常班级一般能认真预习的人只有20 ％左右，绝大多数学生都有非常明显的敷衍了事态度。
对预习敷衍塞责的原因何在？
先来看一看预习的分类。
根据预习离上课时间远近，本人将预习分为：
1、提前一个学期以上的称为大预习。
2、能提前一周预习的称为中预习。
3、能在上课之前提前一天，或者如果课前有时间也能用来预习的称之为小预习。
态度决定一切，细节决定成败。
古今中外自觉或不自觉运用预习这一利器而成才的人比比皆是。
在杨振宁与王晓剑的英语学习法（见站钓月公子青春的风铃）一文中我曾详细介绍过，王氏英语学习成才主要是通过提前一学期背诵下学期的英语课文而成功。
上个世纪八十年代初，本人以初中毕业的水平边上班边自学考上高校也是一个特例。自学实际上就是一种大预习。只不过说法有异而已。
这儿有个故事。某人风尘仆仆前去拜访一位学贯中西的大学者，谦卑地向他请教英语学习是如何成才的。这位大学者随手从书架上取下一本大部头的英语原著，边递给他边微笑着说，你先把这本书背熟再来和我探讨这个问题。
同为语言，英语和汉语的语言学习虽然时空揆隔，却颇有异曲同工之趣。翻开中国历史，历朝历代在国学上获得成就，能享誉千秋的大师们有几位不是自学狂背四书，五经而成就一生事业的。
杜甫江上值水如海势聊短述中能出狂言“语不惊人死不休”肯定是与他记忆力惊人，平时自学饱览天下诗书有关。
一代巾帼不让须眉的词宗李清照在金石录后序中曾记道：“余性偶强记，每饭罢，坐归来堂烹茶，指堆积书史，言某事在某书、某卷、第几叶、第几行，以中否角胜负，为饮茶先后。中即举杯大笑，至茶倾覆怀中，反不得饮而起。甘心老是乡矣。“
主动大预习（主动自学）无疑是他们成才的先决条件。
毫无疑问，绝大多数学生英语预习敷衍塞责既有心理准备的不足，未养成良好的
预习习惯，也有缺少预习技术的因素在内。
1、绝大多数学生学习内驱力缺失，根本无预习习惯。
2、当前的学校英语教学中，由于课时安排太紧和教材编排不合理的缘故，教师们无足够的课时和精力对学生进行48个英语国际音标过关训练，导致学生单词预习困难重重，关卡处处。在大多数学生学习内驱力不够强大的前提下，很难保证不会出现预习虎头蛇尾，草草收场的情形。
3、有的学校无足够的财力（尤其是乡村学校）提供磁带和相应的多媒体材料。这使既无英语国际音标知识，又无多媒体手段的学生只能望书长叹。
如何提高预习的效度？本人提以下几条对策。
1、英语教育要从国家战略高度，全面转轨，分流教学，因材施教，大幅度降低教材难度。难易系数的确定要从学生的实际情况出发，而不是人为地拔苗助长，甚而杀鸡取蛋。健康和幸福指数应该是衡量学校教育教学成败的关键词和核心词。让难度下去，兴趣上来；兴趣引路，提倡终生学习，而不是想当然地欲毕其功于一役，逆行摧残和戕害学生之举。这样，才能确保素质教育的可持续发展。在学生主动想学思学的氛围中，再强调和重视学生预习（自学）习惯的养成。
2、要充分利用目前成熟的互联网技术为学生预习创造各种便利条件。
3、要编写出版高效率的，能让学生喜闻乐见且乐学的英语国际音标教材。英语国际音标要全面过关。让学生学习单词的效率飞起来。让英语教育在育人的同时，确实使每一位学习者既能讲一口流利的英语，又能顺带考高分。
当前，英语教育影响汉语教育的谬论铺天盖地。原本是英汉语的教学效率和手段问题竟然演变成了英汉语有我无你，有你无我的生死格斗。这种无济于事的争吵应该休矣！
中国改革开放以来英语教育对中国经济的贡献有目共睹。中国的全面现代化纵然不必像日本腾飞之初那样采取全盘西化国策，但大批既精通外语，又精通专业的人才是现代化之必需。且这样的人才多多益善。他们将站在世界各民族之林的巅峰，取他山之良石，攻本国发展之玉。
提升英语预习的效度是一个强国固本的重要环节，让我们达成共识，付出辛劳，拿出对策，并大张旗鼓地付诸于我们每天的教学行为。
敬请行家里手斧正。
2015－2－12韩其荣于钓月小筑
凡学校语言学习过程，不外乎预习，上课，作业、复习和考试几大环节；其环环相扣，逐层推进，由浅入深，自表及里，从而最终达成学习目标。
什么叫预习？
预习是一种学习方法，指在学习某件事情或某种知识之前进行自学准备以达到更好的学习效果。
礼记？中庸云“凡是预则立，不预则废。预习是英语学习的第一站，亦是课堂学习效率提高的重要推手，其重要性不言而喻，理应受到层层级级师生的重视和关注。
预习是上课前对即将要上的教学内容进行阅读，了解其梗概，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。预习是独立学习的尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点、难点、关键，洞察到隐含的思想方法等，都能及时在听课中得到检验、加强或矫正，有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是英语学习中的重要一环。
预习时学生就要找出学习新知识所需的知识，并进行回忆或重新温习，一旦发现旧知识掌握得不好，甚至不理解时，就要及时采取措施补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为长驱直入顺利学习新内容创造条件。
英语预习的方法，除了回忆或温习学习新内容所需的旧知识外，还应该了解基本内容，也就是知道要讲些什么，要解决什么问题，采取什么方法，重点关键在哪里，等等。预习时，一般采用边听边看多媒体，边阅读、边思考、边书写的方式，把内容的要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法或弄不懂的地方与问题，最后确定听课时要解决的主要问题或打算，以提高听课的效率。
在教学实践中，事实上，绝大多数老师都非常重视预习这一重要的学习环节。有些细心的老师甚至能够布置有针对性的，并且很具体的预习作业，将其纳入常规的随堂作业布置。且有布置，有检查。但具体收效如何呢？根据本人所做的一个调查和平时的观察，一个五十人左右的正常班级一般能认真预习的人只有20 ％左右，绝大多数学生都有非常明显的敷衍了事态度。
对预习敷衍塞责的原因何在？
先来看一看预习的分类。
根据预习离上课时间远近，本人将预习分为：
1、提前一个学期以上的称为大预习。
2、能提前一周预习的称为中预习。
3、能在上课之前提前一天，或者如果课前有时间也能用来预习的称之为小预习。
态度决定一切，细节决定成败。
古今中外自觉或不自觉运用预习这一利器而成才的人比比皆是。
在杨振宁与王晓剑的英语学习法（见站钓月公子青春的风铃）一文中我曾详细介绍过，王氏英语学习成才主要是通过提前一学期背诵下学期的英语课文而成功。
上个世纪八十年代初，本人以初中毕业的水平边上班边自学考上高校也是一个特例。自学实际上就是一种大预习。只不过说法有异而已。
这儿有个故事。某人风尘仆仆前去拜访一位学贯中西的大学者，谦卑地向他请教英语学习是如何成才的。这位大学者随手从书架上取下一本大部头的英语原著，边递给他边微笑着说，你先把这本书背熟再来和我探讨这个问题。
同为语言，英语和汉语的语言学习虽然时空揆隔，却颇有异曲同工之趣。翻开中国历史，历朝历代在国学上获得成就，能享誉千秋的大师们有几位不是自学狂背四书，五经而成就一生事业的。
杜甫江上值水如海势聊短述中能出狂言“语不惊人死不休”肯定是与他记忆力惊人，平时自学饱览天下诗书有关。
一代巾帼不让须眉的词宗李清照在金石录后序中曾记道：“余性偶强记，每饭罢，坐归来堂烹茶，指堆积书史，言某事在某书、某卷、第几叶、第几行，以中否角胜负，为饮茶先后。中即举杯大笑，至茶倾覆怀中，反不得饮而起。甘心老是乡矣。“
主动大预习（主动自学）无疑是他们成才的先决条件。
毫无疑问，绝大多数学生英语预习敷衍塞责既有心理准备的不足，未养成良好的
预习习惯，也有缺少预习技术的因素在内。
1、绝大多数学生学习内驱力缺失，根本无预习习惯。
2、当前的学校英语教学中，由于课时安排太紧和教材编排不合理的缘故，教师们无足够的课时和精力对学生进行48个英语国际音标过关训练，导致学生单词预习困难重重，关卡处处。在大多数学生学习内驱力不够强大的前提下，很难保证不会出现预习虎头蛇尾，草草收场的情形。
3、有的学校无足够的财力（尤其是乡村学校）提供磁带和相应的多媒体材料。这使既无英语国际音标知识，又无多媒体手段的学生只能望书长叹。
如何提高预习的效度？本人提以下几条对策。
1、英语教育要从国家战略高度，全面转轨，分流教学，因材施教，大幅度降低教材难度。难易系数的确定要从学生的实际情况出发，而不是人为地拔苗助长，甚而杀鸡取蛋。健康和幸福指数应该是衡量学校教育教学成败的关键词和核心词。让难度下去，兴趣上来；兴趣引路，提倡终生学习，而不是想当然地欲毕其功于一役，逆行摧残和戕害学生之举。这样，才能确保素质教育的可持续发展。在学生主动想学思学的氛围中，再强调和重视学生预习（自学）习惯的养成。
2、要充分利用目前成熟的互联网技术为学生预习创造各种便利条件。
3、要编写出版高效率的，能让学生喜闻乐见且乐学的英语国际音标教材。英语国际音标要全面过关。让学生学习单词的效率飞起来。让英语教育在育人的同时，确实使每一位学习者既能讲一口流利的英语，又能顺带考高分。
当前，英语教育影响汉语教育的谬论铺天盖地。原本是英汉语的教学效率和手段问题竟然演变成了英汉语有我无你，有你无我的生死格斗。这种无济于事的争吵应该休矣！
中国改革开放以来英语教育对中国经济的贡献有目共睹。中国的全面现代化纵然不必像日本腾飞之初那样采取全盘西化国策，但大批既精通外语，又精通专业的人才是现代化之必需。且这样的人才多多益善。他们将站在世界各民族之林的巅峰，取他山之良石，攻本国发展之玉。
提升英语预习的效度是一个强国固本的重要环节，让我们达成共识，付出辛劳，拿出对策，并大张旗鼓地付诸于我们每天的教学行为。
敬请行家里手斧正。
2015－2－12韩其荣于钓月小筑