班主任工作随感
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刚踏入工作岗位，班主任工作对我来说是一项新的挑战，我必须在钻研教学经验的同时去琢磨如何管理好一个班集体，面临着双重的挑战与压力，自接手高一（1）班以来，工作中遇到了诸多的不顺，但是我坚信：矛盾与麻烦是进步的障碍，但也是进步的阶梯。没有压力也就无所谓动力，工作的充实感与快乐感是在有压力的工作中获得的。
工作了九十多天之后，我特别认同魏书生老师的那句话：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平就不会高。医生的医疗水平在治疗疑难杂病的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”在这个过程也才能真正实现“教学相长。”
接手班级之后，在新生报到时，我就详细地统计了学生的相关信息（如毕业中学，中招生绩，父母姓名，家庭地址，联系电话，父母是否在家，监护人姓名电话等），准确地获取了学生的第一手资料，并开始注意观察学生的言谈举止与仪表装束。事实证明这给我后来工作的开展提供了很大的便利，方便了与家庭的联系，联合家庭共同管理教育好学生。
首先，对于学生信息表，我做了重新整理，细化了学生的中招成绩，摸清了学生的各门成绩，作为参照。特别地统计了留守子女的人数（共19人，男生12人；女生7人）以及租房的同学（房东姓名，联系方式，具体地址，备注项）。其次，组建临时班委，具体责任到人，使班级能正常运转起来，及时反馈班级学习、纪律、思想、卫生等方面的情况。再者，把学生在校须知细化，制定具体的班规班纪，加强班级的各项管理制度（特别是严格请假制度，学生要写好请假条，城关的同学还需要家长签字，并让家长打电话予以证实）。另外，根据班级的实际情况，适时更新完善各项班级管理制度，以法治班，做到有法可依。以上是刚接手班级时所作的前期准备工作，把具体责任落实到个人，一切从严管理。
在前期准备工作中，按照临时排好的座位图，对清姓名，认识每一位学生。接下来则是全面了解学生，进而掌握学生的家庭背景、心理世界以及知识能力，从学生的实际出发，坚持知人才能育人的原则。经过一段时间的摸底与观察，发现班里学生有如下几类特征：1时间观念差；2不良习惯多（闲话、闲思、闲事）；3部分同学态度不好；4心理承受能力差；5自信心严重不足。因为大部分同学来自私立中学和乡镇初中，有一部分同学的父母又常年在外，疏于对孩子的管教，一些学校的管理力度又不够，导致他们在时间、纪律观念及学习态度上存在着很大的问题，再加上初高中生活的反差性（新环境暂时不适应，课程难度加大，方法一时不对头），许多同学没能走出中招考试阴影的笼罩，出现了厌学情绪，情绪波动很大，有的学生心理上甚至也出现了障碍，缺乏上进的自信心和力量，总是犹豫、徘徊不前。
针对班级当时的情况，我采取了相应的措施以扭转班级的现状，主要还是从同学们身上存在的问题入手，以此作为切入点展开工作。
1.时间观念上：a惜时如金。古今中外做出大成就大事者，无不是惜时如金之人。珍惜时间的人会在时间的枝头上结下累累硕果，挥霍年华的人只会在岁月的枝头上留下串串遗恨。鲁迅先生也说过：“伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，以少到多奇迹就可以创造出来！”b高效学习。提高学习的效率，单位时间做最有价值和意义的事（效率=），切莫虚掷光阴，让时间在犹豫不决、拖拖拉拉与忧愁苦闷中耗费掉。
2.不良习惯上：忌拖拉，今日事今日毕；忌“三闲”提高自我约束能力。想方设法使学生忙起来，人忙，则闲话、闲思、闲事的时间自然就少了，尽可能压缩无效时间。
3.态度上：态度决定生命的高度。端正学习与生活的态度，改变人生，先从改变自我做起，莫怨天尤人，努力前行，怀着美好的梦想。
4.心理与自信心上：a针对学生心理素质差和有心理障碍的问题，采取谈话法、写信法，在小作文和语文摘抄本中用文字加以疏导等鼓励的方法，让学生向心中那块灰色的地方挥手告别，大声地向内心的那个自我说：“我能行！我能成功！”时时多给自己心理暗示，多给自己一些精神鼓励。“想象自己是一个勇往直前，百折不挠的成功者，后来就真的取得了大成就。”“想象自己是一个多灾多难、多愁善感、软弱无能的失败者，时间久了，他真的就变成了软弱无能、一事无成的人。”（魏书生）b培养自信心从扬长开始。扬起自信的风帆，把自己摆渡出学习的困境。
我坚信：“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运”；我坚信：“态度改变命运，自信创造奇迹。”（班级励志标语）；我坚信：“明天的太阳会更加地新鲜、更加地灿烂！”
经过前期一个多月的勤查、严管、紧守，从班级不同类别学生身上的问题入手，整顿班风，改善班貌，严肃校规班纪，加强思想和品质教育，以班风促学风，充分调动学生学习的积极性与主动性（教育教学中突出学生的主体地位），让学生能走上自主学习、自我管理、自我发展的良性循环轨道。尽管有许多地方做得不如人意，但我努力按照这个思想去做，班风班貌有了很大改观，学生逐渐改掉不良陋习，克服学习上的困难，努力上进。
期中考试之后，经认真分析总结，我发现了工作的偏颇之处，班里成绩出现了两个极端，对中等生重视程度和期望值不够，形成中部凹陷地带，没能使他们的成绩得到很好地提升。本阶段的任务是针对期中考试后出现的思想松懈、纪律松驰的现象，采取整治措施，从严各项班规班纪，加强思想与行为教育，使学生能正确、客观地评价自我，从进步中看到危机，从退步中看到潜力，偏重过程分析看轻结果，努力实现“削尖优等生（优者更优），提升中等生（进入优等生行列），带动后进生”的目标，打造和谐一班，形成“人人尽责，人人出力，一人为全现，全班为一人”的良好氛围，时刻不忘班级目标，不忘自身努力的方向，昂扬奋斗，风雨兼程。
在这九十多天的日常工作中，我一直围绕“态度”来开展教育教学工作，一方面，从自身找差距与不足，端正语文教学的态度，把语文教学当作自己喜欢的一项事业来做，努力丰富教学经验，提高驾驭教材和调控课堂的能力，从学生既有的知识能力水平出发，展开语文教学工作，培养学生学习的兴趣，把品格的砥砺，态度的形成切实加强起来，发挥语文教学对促进班级管理的作用。另一方面，从端正学生对待学习和生活的态度入和，努力让他们能正确、客观、公正地看待生活中的人和事，满怀自信，充满理想，以积极、乐观的姿态融于学习生活，在阳光的年华中展现自我，闪耀个性，全面发展，健全体格，丰富人生。
下面来谈一谈自担任班主任工作以来几点深切的体会：
第一，班级管理中要公平、公正，一碗水端平。对待所有的学生一视同仁，才能竖立起班主任威信，要以理服人，切忌摆班主任的架子。
第二，从严管理，严慈相济。量化、细化工作，加强工作的针对性与目的性。每天工作要有计划，完成既定的可实现的量额。
第三，坚持知人才能育人的原则，清楚学生最需要什么，从学生的实际出发，加强教育教学的针对性，避免教师的自我中心主义，学生始终是主导，老师是引路人。
第四，高处统筹，低处入手，言传身教，多做少说，重在落实。圣经说世人追不回来的有三件事：射出的箭，说出的话和失去的机会。说出去的话如覆水难收，说到一定要做到，言过其行，是君子之耻。
第五，尊重学生的人格，不说有伤学生自尊心的话，学会欣赏学生，倾听学生的心声，不吝啬赞美之辞，从每一个学生的心灵深处寻找老师的助手，自己同时也是学生的助手。
第六，坚持正面引导教育学生，培植学生心中的善念。对于犯错误的同学，一味地批评、指责、数落、惩罚是没有用的，有时往往会适得其反，可以不妨从对立面入手，比如让犯错的学生做好事加以弥补，让他体验到别人因自己的存在而获得的一种幸福感与快乐感。
第七，加强对学生情感、态度、价值观的教育，润物无声，陶冶情操，端正态度，竖立正确的价值观念。一句话：“怎样做人”要贯穿于教育教学的始终。
以上是我工作以来对班主任工作的一些认识和体会，在教育教学中我深切体悟到经验的欠缺和能力的不足，对于上述的诸多方面我做的不好或不够好，但是我已经明确意识到只有坚持这样的教育教学理念，才能把育人工作做好，使教育教学工作更加地科学化与规范化。学生是不断发展中的学生，根据学生的实际调整工作方法，坚持从学生的实际出发，一切为了学生发展的思想，工作中才不会出现较多的失误。教无定法，管无定则，关键是要摸索出一套适合于自己班级的管理经验与方法，教无止境，探索学习亦无止境。
刚踏入工作岗位，班主任工作对我来说是一项新的挑战，我必须在钻研教学经验的同时去琢磨如何管理好一个班集体，面临着双重的挑战与压力，自接手高一（1）班以来，工作中遇到了诸多的不顺，但是我坚信：矛盾与麻烦是进步的障碍，但也是进步的阶梯。没有压力也就无所谓动力，工作的充实感与快乐感是在有压力的工作中获得的。
工作了九十多天之后，我特别认同魏书生老师的那句话：“咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平就不会高。医生的医疗水平在治疗疑难杂病的过程中提高的。教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”在这个过程也才能真正实现“教学相长。”
接手班级之后，在新生报到时，我就详细地统计了学生的相关信息（如毕业中学，中招生绩，父母姓名，家庭地址，联系电话，父母是否在家，监护人姓名电话等），准确地获取了学生的第一手资料，并开始注意观察学生的言谈举止与仪表装束。事实证明这给我后来工作的开展提供了很大的便利，方便了与家庭的联系，联合家庭共同管理教育好学生。
首先，对于学生信息表，我做了重新整理，细化了学生的中招成绩，摸清了学生的各门成绩，作为参照。特别地统计了留守子女的人数（共19人，男生12人；女生7人）以及租房的同学（房东姓名，联系方式，具体地址，备注项）。其次，组建临时班委，具体责任到人，使班级能正常运转起来，及时反馈班级学习、纪律、思想、卫生等方面的情况。再者，把学生在校须知细化，制定具体的班规班纪，加强班级的各项管理制度（特别是严格请假制度，学生要写好请假条，城关的同学还需要家长签字，并让家长打电话予以证实）。另外，根据班级的实际情况，适时更新完善各项班级管理制度，以法治班，做到有法可依。以上是刚接手班级时所作的前期准备工作，把具体责任落实到个人，一切从严管理。
在前期准备工作中，按照临时排好的座位图，对清姓名，认识每一位学生。接下来则是全面了解学生，进而掌握学生的家庭背景、心理世界以及知识能力，从学生的实际出发，坚持知人才能育人的原则。经过一段时间的摸底与观察，发现班里学生有如下几类特征：1时间观念差；2不良习惯多（闲话、闲思、闲事）；3部分同学态度不好；4心理承受能力差；5自信心严重不足。因为大部分同学来自私立中学和乡镇初中，有一部分同学的父母又常年在外，疏于对孩子的管教，一些学校的管理力度又不够，导致他们在时间、纪律观念及学习态度上存在着很大的问题，再加上初高中生活的反差性（新环境暂时不适应，课程难度加大，方法一时不对头），许多同学没能走出中招考试阴影的笼罩，出现了厌学情绪，情绪波动很大，有的学生心理上甚至也出现了障碍，缺乏上进的自信心和力量，总是犹豫、徘徊不前。
针对班级当时的情况，我采取了相应的措施以扭转班级的现状，主要还是从同学们身上存在的问题入手，以此作为切入点展开工作。
1.时间观念上：a惜时如金。古今中外做出大成就大事者，无不是惜时如金之人。珍惜时间的人会在时间的枝头上结下累累硕果，挥霍年华的人只会在岁月的枝头上留下串串遗恨。鲁迅先生也说过：“伟大的成绩和辛勤的劳动是成正比的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，以少到多奇迹就可以创造出来！”b高效学习。提高学习的效率，单位时间做最有价值和意义的事（效率=），切莫虚掷光阴，让时间在犹豫不决、拖拖拉拉与忧愁苦闷中耗费掉。
2.不良习惯上：忌拖拉，今日事今日毕；忌“三闲”提高自我约束能力。想方设法使学生忙起来，人忙，则闲话、闲思、闲事的时间自然就少了，尽可能压缩无效时间。
3.态度上：态度决定生命的高度。端正学习与生活的态度，改变人生，先从改变自我做起，莫怨天尤人，努力前行，怀着美好的梦想。
4.心理与自信心上：a针对学生心理素质差和有心理障碍的问题，采取谈话法、写信法，在小作文和语文摘抄本中用文字加以疏导等鼓励的方法，让学生向心中那块灰色的地方挥手告别，大声地向内心的那个自我说：“我能行！我能成功！”时时多给自己心理暗示，多给自己一些精神鼓励。“想象自己是一个勇往直前，百折不挠的成功者，后来就真的取得了大成就。”“想象自己是一个多灾多难、多愁善感、软弱无能的失败者，时间久了，他真的就变成了软弱无能、一事无成的人。”（魏书生）b培养自信心从扬长开始。扬起自信的风帆，把自己摆渡出学习的困境。
我坚信：“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运”；我坚信：“态度改变命运，自信创造奇迹。”（班级励志标语）；我坚信：“明天的太阳会更加地新鲜、更加地灿烂！”
经过前期一个多月的勤查、严管、紧守，从班级不同类别学生身上的问题入手，整顿班风，改善班貌，严肃校规班纪，加强思想和品质教育，以班风促学风，充分调动学生学习的积极性与主动性（教育教学中突出学生的主体地位），让学生能走上自主学习、自我管理、自我发展的良性循环轨道。尽管有许多地方做得不如人意，但我努力按照这个思想去做，班风班貌有了很大改观，学生逐渐改掉不良陋习，克服学习上的困难，努力上进。
期中考试之后，经认真分析总结，我发现了工作的偏颇之处，班里成绩出现了两个极端，对中等生重视程度和期望值不够，形成中部凹陷地带，没能使他们的成绩得到很好地提升。本阶段的任务是针对期中考试后出现的思想松懈、纪律松驰的现象，采取整治措施，从严各项班规班纪，加强思想与行为教育，使学生能正确、客观地评价自我，从进步中看到危机，从退步中看到潜力，偏重过程分析看轻结果，努力实现“削尖优等生（优者更优），提升中等生（进入优等生行列），带动后进生”的目标，打造和谐一班，形成“人人尽责，人人出力，一人为全现，全班为一人”的良好氛围，时刻不忘班级目标，不忘自身努力的方向，昂扬奋斗，风雨兼程。
在这九十多天的日常工作中，我一直围绕“态度”来开展教育教学工作，一方面，从自身找差距与不足，端正语文教学的态度，把语文教学当作自己喜欢的一项事业来做，努力丰富教学经验，提高驾驭教材和调控课堂的能力，从学生既有的知识能力水平出发，展开语文教学工作，培养学生学习的兴趣，把品格的砥砺，态度的形成切实加强起来，发挥语文教学对促进班级管理的作用。另一方面，从端正学生对待学习和生活的态度入和，努力让他们能正确、客观、公正地看待生活中的人和事，满怀自信，充满理想，以积极、乐观的姿态融于学习生活，在阳光的年华中展现自我，闪耀个性，全面发展，健全体格，丰富人生。
下面来谈一谈自担任班主任工作以来几点深切的体会：
第一，班级管理中要公平、公正，一碗水端平。对待所有的学生一视同仁，才能竖立起班主任威信，要以理服人，切忌摆班主任的架子。
第二，从严管理，严慈相济。量化、细化工作，加强工作的针对性与目的性。每天工作要有计划，完成既定的可实现的量额。
第三，坚持知人才能育人的原则，清楚学生最需要什么，从学生的实际出发，加强教育教学的针对性，避免教师的自我中心主义，学生始终是主导，老师是引路人。
第四，高处统筹，低处入手，言传身教，多做少说，重在落实。圣经说世人追不回来的有三件事：射出的箭，说出的话和失去的机会。说出去的话如覆水难收，说到一定要做到，言过其行，是君子之耻。
第五，尊重学生的人格，不说有伤学生自尊心的话，学会欣赏学生，倾听学生的心声，不吝啬赞美之辞，从每一个学生的心灵深处寻找老师的助手，自己同时也是学生的助手。
第六，坚持正面引导教育学生，培植学生心中的善念。对于犯错误的同学，一味地批评、指责、数落、惩罚是没有用的，有时往往会适得其反，可以不妨从对立面入手，比如让犯错的学生做好事加以弥补，让他体验到别人因自己的存在而获得的一种幸福感与快乐感。
第七，加强对学生情感、态度、价值观的教育，润物无声，陶冶情操，端正态度，竖立正确的价值观念。一句话：“怎样做人”要贯穿于教育教学的始终。
以上是我工作以来对班主任工作的一些认识和体会，在教育教学中我深切体悟到经验的欠缺和能力的不足，对于上述的诸多方面我做的不好或不够好，但是我已经明确意识到只有坚持这样的教育教学理念，才能把育人工作做好，使教育教学工作更加地科学化与规范化。学生是不断发展中的学生，根据学生的实际调整工作方法，坚持从学生的实际出发，一切为了学生发展的思想，工作中才不会出现较多的失误。教无定法，管无定则，关键是要摸索出一套适合于自己班级的管理经验与方法，教无止境，探索学习亦无止境。