实践和品德的统一是思想品德课的本
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思想品德课是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。这是初中思想品德新课程标准中关于教学总目标所做的具体要求。
初中思想品德课教学要充分体现思想性、人文性、实践性、和综合性四个重要的性质。
由此可见，思想品德课，不仅是让学生知晓必要的理论知识，更重要的是对学生进行思想品德的教育和引导。思想品德，作为对学生进行思品教育最基础的学科，它的教学内容要随着时代的发展变化而又不断充实和改进，这也是思品课重要特点之一。
几年的教学工作，真切的感受到要想使学生真正把握学科知识，形成运用学科知识解决实际问题的能力，思品课教学一定要注重实践性和品德性的统一。
一、实践性的落实
初中思想品德新课程标准关于教学建议中是这样规定的：强调联系生活实际。具体说是在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。因此，思品课的教育教学要体现和强化实践性。
首先，突出时代特点。
在日常工作中，教师在备课的时候，要积极挖掘时代素材，在课堂或者练习中加以凸显和强化。例如：我国成功举办奥运会、汶川大地震、在上海召开的世界博览会、广州亚运会、中俄文化交流、感动中国人物评选、日本核辐射、云南的干旱等等有关文化、体育、教育、卫生、环保、人文各个方面新近发生的，具有鲜明时代特色这些活生生的教材，教师都要通过教学不断渗透，进而使学生的时代感不断增强、国家观念不断强化、做人的尊严不断树立。
其次，注重行为导行。
教学中，教师要创设或者引导学生设计一些教学情境，让学生参与其中，引导学生运用所学知识分析解决情境中的相关问题，到达巩固知识、提升学生的实践能力的目的，使理论和实践相互协调而统一，行为和思想相互共融而一致。
二、品德性的凸显
品德性是思想品德课的核心体现，这一核心充分体现在每一节课教学和实践活动课当中。
初中思想品德新课程标准关于教学建议中是这样规定的：注重学生的情感体验和道德实践。在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。我在平日的教学实践中，十分注重以下几个环节：
第一，强化效率意识。教师要充分利用好45分钟，采用多种手段和方式，抓住学生的兴奋点，力争在有限的时间内，让学生牢固掌握基础知识，便于引导学生日常行为。
第二，注重行为导向。学生学习知识，往往因为受到理解能力和分析能力的限制，好一味地死记硬背，往往与现实缺乏必要的联系。可以说很多的时候，学生是理论的巨人、实践的矮子。因此，教师要在课堂和实际生活中积极发现他们身上存在的行动缺陷，随时随地就对学生予以及教育和引导，培养学生良好的行为习惯以及正确处理问题解决问题的方法与技巧。
第三，发挥示范作用。日常生活中，教师要言行一致、身手不二、以身作则，突出教师的表率和引领作用。尤其是教师在做错了某些事或者违反了某些行为规则的时候，要向学生道歉，征得学生和同行的理解，这也不失为教师的风范。
第四，倡导自主学习。在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动。自主学习既便于学生形成自学能力，也便于学生发现问题。学生发现的问题，教师通过在课堂或者课外就能帮助学生解决。通过自主与合作的方式学习，学生不断丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
学生的思想性教育，不是一朝一夕的事情。但是，思想品德课教师要在教学中，突出强化品德性和实践性的教育，真正实现品德课的教育目的。
思想品德课是以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。这是初中思想品德新课程标准中关于教学总目标所做的具体要求。
初中思想品德课教学要充分体现思想性、人文性、实践性、和综合性四个重要的性质。
由此可见，思想品德课，不仅是让学生知晓必要的理论知识，更重要的是对学生进行思想品德的教育和引导。思想品德，作为对学生进行思品教育最基础的学科，它的教学内容要随着时代的发展变化而又不断充实和改进，这也是思品课重要特点之一。
几年的教学工作，真切的感受到要想使学生真正把握学科知识，形成运用学科知识解决实际问题的能力，思品课教学一定要注重实践性和品德性的统一。
一、实践性的落实
初中思想品德新课程标准关于教学建议中是这样规定的：强调联系生活实际。具体说是在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。因此，思品课的教育教学要体现和强化实践性。
首先，突出时代特点。
在日常工作中，教师在备课的时候，要积极挖掘时代素材，在课堂或者练习中加以凸显和强化。例如：我国成功举办奥运会、汶川大地震、在上海召开的世界博览会、广州亚运会、中俄文化交流、感动中国人物评选、日本核辐射、云南的干旱等等有关文化、体育、教育、卫生、环保、人文各个方面新近发生的，具有鲜明时代特色这些活生生的教材，教师都要通过教学不断渗透，进而使学生的时代感不断增强、国家观念不断强化、做人的尊严不断树立。
其次，注重行为导行。
教学中，教师要创设或者引导学生设计一些教学情境，让学生参与其中，引导学生运用所学知识分析解决情境中的相关问题，到达巩固知识、提升学生的实践能力的目的，使理论和实践相互协调而统一，行为和思想相互共融而一致。
二、品德性的凸显
品德性是思想品德课的核心体现，这一核心充分体现在每一节课教学和实践活动课当中。
初中思想品德新课程标准关于教学建议中是这样规定的：注重学生的情感体验和道德实践。在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和行为习惯。我在平日的教学实践中，十分注重以下几个环节：
第一，强化效率意识。教师要充分利用好45分钟，采用多种手段和方式，抓住学生的兴奋点，力争在有限的时间内，让学生牢固掌握基础知识，便于引导学生日常行为。
第二，注重行为导向。学生学习知识，往往因为受到理解能力和分析能力的限制，好一味地死记硬背，往往与现实缺乏必要的联系。可以说很多的时候，学生是理论的巨人、实践的矮子。因此，教师要在课堂和实际生活中积极发现他们身上存在的行动缺陷，随时随地就对学生予以及教育和引导，培养学生良好的行为习惯以及正确处理问题解决问题的方法与技巧。
第三，发挥示范作用。日常生活中，教师要言行一致、身手不二、以身作则，突出教师的表率和引领作用。尤其是教师在做错了某些事或者违反了某些行为规则的时候，要向学生道歉，征得学生和同行的理解，这也不失为教师的风范。
第四，倡导自主学习。在教学中，积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动。自主学习既便于学生形成自学能力，也便于学生发现问题。学生发现的问题，教师通过在课堂或者课外就能帮助学生解决。通过自主与合作的方式学习，学生不断丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。
学生的思想性教育，不是一朝一夕的事情。但是，思想品德课教师要在教学中，突出强化品德性和实践性的教育，真正实现品德课的教育目的。