谁来救救孩子
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上上周的某一天，初三某班的马某和同班的田某李某刘某赵某打成了一片，先是马某找来校外的某某某某等对其他四位大打出手，到校后，四位同学见到马某气不打一处来，同样是拳打脚踢教训一番。
还是上上周，初三戚某与外班的某某某某在校门口混战一番。
上周初一的某某和初二的某某初三的某某总共不下8人打在一起。
就在大前天，一个初一的男生被不明来由的一群男生围攻，身上被打得青一块紫一块的，前天家长找到学校里，找那些同学评理，几位家长也都被叫到学校里，解决此事，经过校长多方调解才算了事，以打人的家长给被打的学生看伤而告终。
昨天又出现了两起女生群殴的事件，一初一女生被几个女生打了，打人的女生主要是初三的女生。现在还在处理中。
今天学校里又出现了一起殴斗事件，就是一初一男生又被另一同年级而非同班的男生连扇三个耳光。而且也是不明来由的，被打的人与打人的人互不相识，你说怪不怪。这都不是三天两头的打了，简直就是每天每的打，老师与学生之间的矛盾和冲突暂且不计。
校长室里再也不是办公室了，是办事处，校长大人也无心办公，成了调解员了。老师们都很压抑很烦恼。你看看我，我看看你，然后无奈的摇摇头，问一句：我们学校这是怎么了。怎么会一下子变得这么乱呢？
学生们混乱不堪，老师们疲惫不堪，校长烦恼不堪。找不到理由了，就说是因为学校最近拆房把风水拆掉了。总得想办法找找心理平衡吧。
这是最近几年来统考成绩一直遥遥领先的一个学校的现状，一方面县里的统考排名位居前列，一方面学校的秩序混乱不堪。在欣喜之余或在不堪之余我们是否应该考虑考虑了，我们在抓成绩的同时，是不是已经忽略了对学生的思想教育尤其是心理健康教育了呢？
现在的大气候已经决定了我们老师这个职业的特殊性了，一方面我们必须抓成绩，好保住自己的饭碗，另一方面我们又不能忽略学生的思想教育，尤其是心理健康教育，现在出现的林林总总的事件还少吗，成绩并不能代表一切，但凡一个有良知的老师，一个既教书又育人的老师也应该认识到这一点，为了抓成绩我们就什么都不抓了，那要教育还有什么意义呢？
当然这也不能全怪教师的目光短浅，整个评价标准体系就像一个指挥棒，时时刻刻左右着教师的努力方向，现在对教师的评估标准太单一、太绝对化了，只要某个老师考的成绩好就能高枕无忧了，在一所学校里统考成绩排在前三名的校长总是会另眼相看的，至于其他的教育效果却视而不见充耳不闻。导致教师一味的抓自己的教学成绩（实际上就是统考的排名）其他的方面一律不管。班级的巩固率越来越低。学生的整体素质越来越差，打架斗殴的现象越来越频繁。逃课上网打游戏聊天的问题越来越严重。导致学校的教育教学秩序越来越混乱。老师们的尤其是班主任老师的任务越来越繁重，班级管理起来越来越棘手。
这是教育的误区！
要想解决这个问题光靠老师们自觉地努力是远远不够的，谁都得吃饭都得生活，老师也一样。所以适时适度的改变一下对老师的评价标准就成了当务之急了。鲁迅先生说的好，人，首先是要生存，之后才能求发展。面对教师自身的待岗竟岗体制的实施，谁还能踏踏实实的进行愉快教学呢，学生是愉快了，可是考不出好成绩连饭碗都要丢掉，全家老小去喝西北风啊。所以现在出现了这样一个怪现象：学生是老师的机器，必须言听计从，老师是校长的机器，必须令行禁止，校长是上级主管部门的机器，必须唯命是从。这样一级一级的由人变成机器，滋味是可想而知的。学生不服就会造老师的反，以其人之道还治其人之身。师生之间发生不该发生的矛盾和冲突。老师当然很少造校长的反，因为怕丢掉饭碗，所以就得拼命的抓成绩，校长也不敢造上级的反，因为怕丢掉乌纱，就得尽其所能的压榨下属，提倡傻子精神，提倡早到校晚回家（早到凌晨5点半，晚到晚上8点）大打时间仗。无论你侵占学生多少课余时间，只要能考出好成绩，就是好同志，就是能力强。反之，向我这样不负责任的老师（从不拖堂占课，很少加班加点）考好一次是走运，考好多次市侥幸，考不好是理所应当的，然后想方设法的除掉之而后快。
学生早就不是人了，几乎都要连轴转了。七、八科的作业压下来，就像七八座大山压在身上，不寻找发泄的方式会飞？上网使他们暂时逃离课业的重压，打架使他们得到不同程度的发泄，追星使他们得到一些很难得到的快乐，谁来救救孩子！？是老师吗？不是，老师现在都是泥菩萨过江——自身难保呢；是校长？也不是，校长还得每天担心自己的乌纱会掉呢；是上级教育主管部门？更不是，他们也是一肚子的苦水呢；那是什么，是整个教育体制以及对学校对老师的评价体系评价标准。说到这里，心里就越发的沉重了——不过前些时日，我偶然在报纸上看到这样一则消息，大意是说，港大拒收11名内地高考状元，这让我非常振奋，如果内地经过这件事情反省深思一番，也能打破以分数取材的局限，那我等教书匠和我等的弟子们离出头之日也就不远了。
到那时，孩子幸甚，我等幸甚，学校幸甚，整个国内的教育幸甚。
上上周的某一天，初三某班的马某和同班的田某李某刘某赵某打成了一片，先是马某找来校外的某某某某等对其他四位大打出手，到校后，四位同学见到马某气不打一处来，同样是拳打脚踢教训一番。
还是上上周，初三戚某与外班的某某某某在校门口混战一番。
上周初一的某某和初二的某某初三的某某总共不下8人打在一起。
就在大前天，一个初一的男生被不明来由的一群男生围攻，身上被打得青一块紫一块的，前天家长找到学校里，找那些同学评理，几位家长也都被叫到学校里，解决此事，经过校长多方调解才算了事，以打人的家长给被打的学生看伤而告终。
昨天又出现了两起女生群殴的事件，一初一女生被几个女生打了，打人的女生主要是初三的女生。现在还在处理中。
今天学校里又出现了一起殴斗事件，就是一初一男生又被另一同年级而非同班的男生连扇三个耳光。而且也是不明来由的，被打的人与打人的人互不相识，你说怪不怪。这都不是三天两头的打了，简直就是每天每的打，老师与学生之间的矛盾和冲突暂且不计。
校长室里再也不是办公室了，是办事处，校长大人也无心办公，成了调解员了。老师们都很压抑很烦恼。你看看我，我看看你，然后无奈的摇摇头，问一句：我们学校这是怎么了。怎么会一下子变得这么乱呢？
学生们混乱不堪，老师们疲惫不堪，校长烦恼不堪。找不到理由了，就说是因为学校最近拆房把风水拆掉了。总得想办法找找心理平衡吧。
这是最近几年来统考成绩一直遥遥领先的一个学校的现状，一方面县里的统考排名位居前列，一方面学校的秩序混乱不堪。在欣喜之余或在不堪之余我们是否应该考虑考虑了，我们在抓成绩的同时，是不是已经忽略了对学生的思想教育尤其是心理健康教育了呢？
现在的大气候已经决定了我们老师这个职业的特殊性了，一方面我们必须抓成绩，好保住自己的饭碗，另一方面我们又不能忽略学生的思想教育，尤其是心理健康教育，现在出现的林林总总的事件还少吗，成绩并不能代表一切，但凡一个有良知的老师，一个既教书又育人的老师也应该认识到这一点，为了抓成绩我们就什么都不抓了，那要教育还有什么意义呢？
当然这也不能全怪教师的目光短浅，整个评价标准体系就像一个指挥棒，时时刻刻左右着教师的努力方向，现在对教师的评估标准太单一、太绝对化了，只要某个老师考的成绩好就能高枕无忧了，在一所学校里统考成绩排在前三名的校长总是会另眼相看的，至于其他的教育效果却视而不见充耳不闻。导致教师一味的抓自己的教学成绩（实际上就是统考的排名）其他的方面一律不管。班级的巩固率越来越低。学生的整体素质越来越差，打架斗殴的现象越来越频繁。逃课上网打游戏聊天的问题越来越严重。导致学校的教育教学秩序越来越混乱。老师们的尤其是班主任老师的任务越来越繁重，班级管理起来越来越棘手。
这是教育的误区！
要想解决这个问题光靠老师们自觉地努力是远远不够的，谁都得吃饭都得生活，老师也一样。所以适时适度的改变一下对老师的评价标准就成了当务之急了。鲁迅先生说的好，人，首先是要生存，之后才能求发展。面对教师自身的待岗竟岗体制的实施，谁还能踏踏实实的进行愉快教学呢，学生是愉快了，可是考不出好成绩连饭碗都要丢掉，全家老小去喝西北风啊。所以现在出现了这样一个怪现象：学生是老师的机器，必须言听计从，老师是校长的机器，必须令行禁止，校长是上级主管部门的机器，必须唯命是从。这样一级一级的由人变成机器，滋味是可想而知的。学生不服就会造老师的反，以其人之道还治其人之身。师生之间发生不该发生的矛盾和冲突。老师当然很少造校长的反，因为怕丢掉饭碗，所以就得拼命的抓成绩，校长也不敢造上级的反，因为怕丢掉乌纱，就得尽其所能的压榨下属，提倡傻子精神，提倡早到校晚回家（早到凌晨5点半，晚到晚上8点）大打时间仗。无论你侵占学生多少课余时间，只要能考出好成绩，就是好同志，就是能力强。反之，向我这样不负责任的老师（从不拖堂占课，很少加班加点）考好一次是走运，考好多次市侥幸，考不好是理所应当的，然后想方设法的除掉之而后快。
学生早就不是人了，几乎都要连轴转了。七、八科的作业压下来，就像七八座大山压在身上，不寻找发泄的方式会飞？上网使他们暂时逃离课业的重压，打架使他们得到不同程度的发泄，追星使他们得到一些很难得到的快乐，谁来救救孩子！？是老师吗？不是，老师现在都是泥菩萨过江——自身难保呢；是校长？也不是，校长还得每天担心自己的乌纱会掉呢；是上级教育主管部门？更不是，他们也是一肚子的苦水呢；那是什么，是整个教育体制以及对学校对老师的评价体系评价标准。说到这里，心里就越发的沉重了——不过前些时日，我偶然在报纸上看到这样一则消息，大意是说，港大拒收11名内地高考状元，这让我非常振奋，如果内地经过这件事情反省深思一番，也能打破以分数取材的局限，那我等教书匠和我等的弟子们离出头之日也就不远了。
到那时，孩子幸甚，我等幸甚，学校幸甚，整个国内的教育幸甚。