我们需要什么样的语文课
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（一）
前段时间，网上关于“高中是否取消文理分科”的话题很热闹。据调查，有一半以上的网友，都支持取消文理分科。
我也赞成。
不过，我一直认为：文理分科造成的人才素质问题，只是一个表象。而不是问题的根本。
中国教育的根本问题是：到底是要育人，还是只是选人？
如果只是用来选人，那么，应试教育的恶果，大家都看到了。大学生不仅一毕业就失业，而且大多数连基本的工作素养都没有。教育最后只是变成了某些人的掘金产业，大多数人的梦魇。
如果是育人，那么就要问：我们育人的目标是什么？我们现在的教学手段和方法是否和这些目标相匹配。
你追求什么样的结果，就要用什么样的方法。
如果只是简单地把文科和理科搅和在一起。用同样的工艺，只能生产出相同的面包。
文理分科背后，其实隐藏的是这样一个问题：
我们是否需要一种通才教育的机制。而这种机制能够支持人的长远发展：人的一生到底需要哪些基本的技能，我们怎样在学校中习得这些基本的方法，并养成终身受益的习惯。
文理分科，不是一个简单的动作一挥而就，后面是一系列教育观念、育人机制的革命。
统筹设定教育的目标，认真检查现有的教材和教育资源跟目标之间的差距，可以帮助我们找到问题的所在。
（二）
上中学后，儿子说他最不喜欢上的就是语文课。用语文老师的话来说就是：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。
寒假读书，老师开了一串书单，布置了读书任务和写读书笔记的作业。我们以前上学是有时间没书读，现在的孩子是有书没时间。所以，读书的时间都安排在了假期。
我看了书单，眉头就拧在一起了：都是些大部头的文学书籍。而且充满了女性气息。我心想：书是不错，男孩会喜欢这些书吗？
有空的时候，我也会翻翻语文书。看看那些沿袭多年的经典课文，有一种直觉：中学的语文课就是一种基础的文学教育。感性，但是效果不好。
我对现行语文课的教育目标及其采取的方式心存疑虑。
我的问题是：学校里学习内容是否过于狭窄，可不可以有更加简洁、而丰富的方式？
在内心里，一直有一个声音在跟我说：语文课根本就应该可以有其他内容和方法。
按照现在这样的语文教育方式，最多能习得的文学素养，也是可怜巴巴的。
（三）
如果让我来设计从小到大的语言教育（语文课），我将首先定义如下三个基本的技能目标：
1教给学生沟通、表达的基本技能；
2引导学生广泛地阅读，教给他们收集材料、分解材料、利用材料的基本方法；
3教给学生简单明了的写作技巧。
看起来，以上目标跟现行教育基本一致，但是，教育方式和内容的侧重点，大相径庭：新的方式应该强调语言的工具性，强化语言的应用。
如果让我来设计从小到大的语文教育，我会这样做：
学龄前，父母要多和孩子说话。语言的交流，可以刺激孩子的语言能力的发育。小时候，学习的主要方式就是模仿、重复。
小学阶段，老师让学生学会讲故事，把一件事情讲清楚，写清楚。不需要太花哨、太复杂的结构。从四年级开始让孩子多读书，什么都可以看，只要喜欢。
另外，小学生都最好不要学奥数。小学生的想象能力很好，而头脑的感知和抽象能力不协调。很多人认为奥数能培养人的抽象思维的能力，其实不然。这不过是拔苗助长的做法。
对大多数人而言，未来所需的大部分高级的逻辑和推理方法，不是从数学习得的，而应该是从语言教育中习得的。
中学生应该有更多的时间读书，读书的范围应该扩大。一个生活在现代社会的年轻人，需要的不是19世纪的文学教育。一个生活在充满技术、经济偶像，人类文明极大发展的21世纪的人，他需要从各个层面吸取营养。
语文课可以和数学史连接在一起，也可以和技术教育联系在一起。跟各种文学、艺术、科技领域连接在一起等等。
中学生可以做一些科目的综合练习，而语文作为重要的工具，贯穿其间。学生们将学会观察、提问，如何组织材料，为问题寻找解决方案，写出符合标准结构的报告。
老师对语言教育的评价在于：学生是否养成了一系列使用语言的正确习惯，是否自如地应用语言作为一生重要的基础工具。
只要合理地培养，绝大多数的学生在上大学前，在进入社会前，他们已经拥有了很好的语言素养。
（四）
儿子上中学后，语文课学不好。我一点都不担心。
大概每1-2周，我都会从自己的网站上摘编5-7篇文章，打印出来，让他在空闲时间读一下。
文章的内容相当广泛：从哈利波特作者的演讲，到美国的次贷危机的通俗解读，看看巴菲特和比尔盖茨的gobackschool。还有莫里教授的你如何实现儿时的梦想；
我们看变形金刚，从影片的花絮中，了解一部电影是如何构思的，特技是如何创意出来的，了解为何电影中会有那么多隐藏的广告；
我们分析一部电影的结构。分镜头是如何传达出恐惧和紧张的气氛的。影像会怎么做，文字又会怎么做。
儿子做三维动画设计。我们一起听各种音乐。在声音中寻找可以匹配的感觉。或者把音乐中展现在头脑中的场景，写下来。
保持相信自我的判断的习惯，保持想象、保持兴趣。其他的，随之而来。
在学习中，最重要的是眼界和正确的习惯。内容是不受限制的，生活中遍是学习的材料。重要的是要让人习惯自觉发现它。
我认为学习语言的价值，就在于运用：
无论是工作，还是生活。语言都成为一生中最重要的投资，成为支持人一生的基础。你在任何时间和场合，都能自如地应用。如果是这样，语言的教育就是卓有成效的。
（五）
对我来说：文理分科是属于远水解不了近渴的好事。我希望好事发生，但是，不指望它什么。
当希望遥远到够不着的时候，我相信：生活仍然要继续，总会有其他的方法来解决存在已久的问题。
说实话，现在，我唯一希望的是：学校能多空出一些时间，让孩子们多读书。
而对于儿子来说，时不时还在为自己语文不好，感觉心情不爽。我跟他说：
没关系。我小时候也跟你完全一样。我上中学，也是个怕写作文的孩子，同时，还是个不会说话的哑巴孩子。
现在，这些问题都不是问题。
我答应儿子，09年会写一些东西，帮助他克服写作文的“恐惧”我想教给他一些简单的方法，轻轻地跃过那些不足挂齿的焦虑。
我想跟他说：
一个人不擅长的东西，不一定只是他一个人的问题；
一个人不擅长的东西，不一定会永远不擅长。
相信自己，走以往不同的路，条条道路通罗马。
来源：喷嚏网
（一）
前段时间，网上关于“高中是否取消文理分科”的话题很热闹。据调查，有一半以上的网友，都支持取消文理分科。
我也赞成。
不过，我一直认为：文理分科造成的人才素质问题，只是一个表象。而不是问题的根本。
中国教育的根本问题是：到底是要育人，还是只是选人？
如果只是用来选人，那么，应试教育的恶果，大家都看到了。大学生不仅一毕业就失业，而且大多数连基本的工作素养都没有。教育最后只是变成了某些人的掘金产业，大多数人的梦魇。
如果是育人，那么就要问：我们育人的目标是什么？我们现在的教学手段和方法是否和这些目标相匹配。
你追求什么样的结果，就要用什么样的方法。
如果只是简单地把文科和理科搅和在一起。用同样的工艺，只能生产出相同的面包。
文理分科背后，其实隐藏的是这样一个问题：
我们是否需要一种通才教育的机制。而这种机制能够支持人的长远发展：人的一生到底需要哪些基本的技能，我们怎样在学校中习得这些基本的方法，并养成终身受益的习惯。
文理分科，不是一个简单的动作一挥而就，后面是一系列教育观念、育人机制的革命。
统筹设定教育的目标，认真检查现有的教材和教育资源跟目标之间的差距，可以帮助我们找到问题的所在。
（二）
上中学后，儿子说他最不喜欢上的就是语文课。用语文老师的话来说就是：一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。
寒假读书，老师开了一串书单，布置了读书任务和写读书笔记的作业。我们以前上学是有时间没书读，现在的孩子是有书没时间。所以，读书的时间都安排在了假期。
我看了书单，眉头就拧在一起了：都是些大部头的文学书籍。而且充满了女性气息。我心想：书是不错，男孩会喜欢这些书吗？
有空的时候，我也会翻翻语文书。看看那些沿袭多年的经典课文，有一种直觉：中学的语文课就是一种基础的文学教育。感性，但是效果不好。
我对现行语文课的教育目标及其采取的方式心存疑虑。
我的问题是：学校里学习内容是否过于狭窄，可不可以有更加简洁、而丰富的方式？
在内心里，一直有一个声音在跟我说：语文课根本就应该可以有其他内容和方法。
按照现在这样的语文教育方式，最多能习得的文学素养，也是可怜巴巴的。
（三）
如果让我来设计从小到大的语言教育（语文课），我将首先定义如下三个基本的技能目标：
1教给学生沟通、表达的基本技能；
2引导学生广泛地阅读，教给他们收集材料、分解材料、利用材料的基本方法；
3教给学生简单明了的写作技巧。
看起来，以上目标跟现行教育基本一致，但是，教育方式和内容的侧重点，大相径庭：新的方式应该强调语言的工具性，强化语言的应用。
如果让我来设计从小到大的语文教育，我会这样做：
学龄前，父母要多和孩子说话。语言的交流，可以刺激孩子的语言能力的发育。小时候，学习的主要方式就是模仿、重复。
小学阶段，老师让学生学会讲故事，把一件事情讲清楚，写清楚。不需要太花哨、太复杂的结构。从四年级开始让孩子多读书，什么都可以看，只要喜欢。
另外，小学生都最好不要学奥数。小学生的想象能力很好，而头脑的感知和抽象能力不协调。很多人认为奥数能培养人的抽象思维的能力，其实不然。这不过是拔苗助长的做法。
对大多数人而言，未来所需的大部分高级的逻辑和推理方法，不是从数学习得的，而应该是从语言教育中习得的。
中学生应该有更多的时间读书，读书的范围应该扩大。一个生活在现代社会的年轻人，需要的不是19世纪的文学教育。一个生活在充满技术、经济偶像，人类文明极大发展的21世纪的人，他需要从各个层面吸取营养。
语文课可以和数学史连接在一起，也可以和技术教育联系在一起。跟各种文学、艺术、科技领域连接在一起等等。
中学生可以做一些科目的综合练习，而语文作为重要的工具，贯穿其间。学生们将学会观察、提问，如何组织材料，为问题寻找解决方案，写出符合标准结构的报告。
老师对语言教育的评价在于：学生是否养成了一系列使用语言的正确习惯，是否自如地应用语言作为一生重要的基础工具。
只要合理地培养，绝大多数的学生在上大学前，在进入社会前，他们已经拥有了很好的语言素养。
（四）
儿子上中学后，语文课学不好。我一点都不担心。
大概每1-2周，我都会从自己的网站上摘编5-7篇文章，打印出来，让他在空闲时间读一下。
文章的内容相当广泛：从哈利波特作者的演讲，到美国的次贷危机的通俗解读，看看巴菲特和比尔盖茨的gobackschool。还有莫里教授的你如何实现儿时的梦想；
我们看变形金刚，从影片的花絮中，了解一部电影是如何构思的，特技是如何创意出来的，了解为何电影中会有那么多隐藏的广告；
我们分析一部电影的结构。分镜头是如何传达出恐惧和紧张的气氛的。影像会怎么做，文字又会怎么做。
儿子做三维动画设计。我们一起听各种音乐。在声音中寻找可以匹配的感觉。或者把音乐中展现在头脑中的场景，写下来。
保持相信自我的判断的习惯，保持想象、保持兴趣。其他的，随之而来。
在学习中，最重要的是眼界和正确的习惯。内容是不受限制的，生活中遍是学习的材料。重要的是要让人习惯自觉发现它。
我认为学习语言的价值，就在于运用：
无论是工作，还是生活。语言都成为一生中最重要的投资，成为支持人一生的基础。你在任何时间和场合，都能自如地应用。如果是这样，语言的教育就是卓有成效的。
（五）
对我来说：文理分科是属于远水解不了近渴的好事。我希望好事发生，但是，不指望它什么。
当希望遥远到够不着的时候，我相信：生活仍然要继续，总会有其他的方法来解决存在已久的问题。
说实话，现在，我唯一希望的是：学校能多空出一些时间，让孩子们多读书。
而对于儿子来说，时不时还在为自己语文不好，感觉心情不爽。我跟他说：
没关系。我小时候也跟你完全一样。我上中学，也是个怕写作文的孩子，同时，还是个不会说话的哑巴孩子。
现在，这些问题都不是问题。
我答应儿子，09年会写一些东西，帮助他克服写作文的“恐惧”我想教给他一些简单的方法，轻轻地跃过那些不足挂齿的焦虑。
我想跟他说：
一个人不擅长的东西，不一定只是他一个人的问题；
一个人不擅长的东西，不一定会永远不擅长。
相信自己，走以往不同的路，条条道路通罗马。
来源：喷嚏网